Enseignement Catholique de Franche-Comté

Document de réfèrence pour le fonctionnement du réseau d’aides spécialisées aux élèves en difficulté .
Ce document a été formalisé par les enseignants du réseau d’aides en s’appuyant sur les Instructions officielles et en s’inspirant de documents similaires émanant d’autres réseaux .
Il a été réalisé pour :
harmoniser les pratiques entre les enseignants du réseau
clarifier le cadre à présenter aux écoles devant bénéficier de l’aide du réseau
Le document est appelé à évoluer en fonction des ré-ajustements qui s’avéreront nécessaires (...)

Les troubles cognitifs, comment faire à l’école ?
Si vous souhaitez mieux comprendre et déceler les toubles cognitifs que sont la dyslexie, la dispraxie.......et mieux agir auprès des élèves dans les classes de l’école au lycée, vous trouverez sur les sites référencés ci-dessous quelques repères et quelques conseils....
N’hésitez donc pas à cliquer sur les adresses suivantes :
Site enseignant Nectar
Cogni-Sciences
IEN Landivisiau Fichiers sur la (...)

La conduite d’entretiens dans la cadre de la prise en charge des élèves en difficulté
Comment aborder la question d’un élève en difficulté avec les différents partenaires : parents, enseignants, personnels de santé.... ?
Prise de notes d’une intervention de Me Aurore PEPIOT dans le cadre d’ateliers destinés aux enseignants spécialisés de Franche-Comté
Première condition : éclaircir le « pourquoi l’entretien » - définir l’objectif précis de la demande d’entretien. Pour nous, enseignants spécialisés, dans le cadre d’un entretien avec les enseignants : comment répondre aux besoins de l’élève (...)

Des projets au service des élèves en difficulté
Les types de projets, les sigles...sont nombreux actuellement pour désigner, au-delà des documents écrits souvent réducteurs, les différentes démarches possibles pour penser les difficultés des élèves à l’école et inventer des réponses adaptées au problème de chacun.
Ce document élaboré par les enseignants du RASED de Besançon propose une présentation des caractéristiques des différents projets.
Il est destiné à aider ceux qui veulent s’y retrouver dans toutes les dénominations proposées et ainsi mieux (...)

Dispositifs d’aides aux élèves en difficulté à l’école
"Ce document a été réalisé par des enseignants spécialisés, maîtres rééducateurs et maîtres d’adaptation, afin de permettre à des équipes pédagogiques, à des chefs d’établissement.. de situer le travail des maîtres spécialisés par rapport à celui des professeurs d’école dans le cadre de la mise en place des dispositifs nouveaux que sont l’aide personnalisée et les stages de remise à niveau. Ce tableau permet de clarifier les rôles de chacun dans la prise en charge des difficultés des élèves."
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De nouveaux documents à consulter
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Accompagner les élèves, les familles autour des troubles spécifiques des apprentissages.
L’Ecole inclusive .
Difficultés de comportement
Les élèves à haut potentiel

Accompagner les élèves, les familles autour des troubles spécifiques des apprentissages
Julie LAPREVOTTE, ergothérapeute
Sophie SALTARELLI, orthophoniste
Les troubles spécifiques des apprentissages doivent être diagnostiqués par un spécialiste.
Le rôle de l’enseignant est de repérer des signes.
Quels sont ces troubles spécifiques des apprentissages ?
Langage oral -> Dysphasie
Lecture -> Dyslexie
Orthographe -> Dysorthographie
Calcul -> Dyscalculie
Geste -> Dyspraxie
Attention -> Troubles des apprentissages
; La dysphasie est un trouble spécifique du langage ; Des (...)

L’Ecole Inclusive
Jean Pierre DESPEISSE - CEPEC -
Introduction et historique
L’idée d’inclusion part du principe que tout individu quelle que soit sa différence appartient de fait et de droit au groupe social.
Comment la structure va-t-elle pouvoir évoluer pour accueillir ces enfants ?
En quoi de manière scolaire, l’enfant différent fait-il partie de l’école ?
Les pays anglo saxo pratiquent l’école inclusive depuis 1960.
Depuis la 2ème moitié du 20ème siècle, l’idée d’inclusion se développe dans les pays (...)

Difficultés de comportement : quelques repères et quelques auteurs
A) Définitions :
1. Définition administrative
Extrait du décret du 6 janvier 2005 : Art D 312-59-1
Cf le site AIRE
« les instituts thérapeutiques …tels que définis au II de l’article D.312-59-2
D’abord en grande souffrance psychique. Les troubles du comportement sont une conséquence à cette souffrance psychique. Cela nuit à la capacité des apprentissages, à supporter le groupe … mais ils ont une potentialité intellectuelle et cognitive préservées …
On ne prend pas uniquement en cause que ce (...)

Les élèves à haut potentiel
Mme IANOTTO : psychologue clinicienne et neuropsychiatre.
A) Quelques ressources :
AFEP : association française des enfants précoces.
ANPEIP : Association nationale des parents d’enfants intellectuellement précoces.
GUIDE NERET : Référentiel qui récapitule l’ensemble des services de soins qui existent et de toutes les institutions qui existent en fonction du soin à promulguer.
-B) éfinition du haut potentiel :
Pour les élèves à haut potentiel, c’est le fonctionnement propre du cerveau qui est (...)

La lettre de l’ASH